Al comenzar estudios superiores o universitarios, numerosos alumnos enfrentan retos para cumplir con las demandas académicas. Mientras algunos señalan a la inteligencia artificial y las redes sociales como causas de la reducción en la lectura y escritura, otros exploran estrategias para adaptarse al cambio cultural impulsado por lo digital. Especialistas observan que los jóvenes, en realidad, poseen nuevas maneras de entender, analizar y generar textos. En este contexto, la doctora Carla Andruskevicz, docente de Letras y Bibliotecología en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la UNaM, señaló que desde el Laboratorio de Semiótica desarrollan proyectos enfocados en “esa fase que denominamos el umbral”, aludiendo al tránsito entre la escuela secundaria y los estudios superiores. Basándose en su labor con los jóvenes, afirmó que “la lectura y la escritura son prácticas esenciales y transversales para todas las áreas del conocimiento”, por lo que su fortalecimiento no debe limitarse a materias específicas, sino considerarse una herramienta clave en todos los campos, incluso en disciplinas como la matemática. A partir de ello, detalló que “visitamos las escuelas, trabajamos con la lectura y la escritura, y luego los estudiantes llegan a la universidad”, dentro de iniciativas que buscan conectar ambos niveles y respaldar ese proceso de transición. Los obstáculos Al abordar las dificultades, Andruskevicz indicó que “se observan en ambas etapas y especialmente en el pasaje”, ya que ingresar al nivel superior implica enfrentar prácticas más exigentes, tanto en comprensión como en producción de textos. No obstante, advirtió que “a menudo decimos que los estudiantes no leen o no escriben, pero en realidad ellos leen y escriben, aunque quizás en otros formatos”, lo que invita a replantear las maneras tradicionales de evaluar estas actividades. En esa línea, destacó que “hoy la escritura está influida por las nuevas tecnologías” y que “con el uso de la inteligencia artificial aún más”, lo que crea un panorama diferente al de épocas anteriores. Lejos de verlo como un inconveniente, consideró que “no hay que temer a estas nuevas prácticas”, aunque aclaró que “exige un gran compromiso por parte de los docentes”, sobre todo en términos de capacitación y actualización. Sobre los métodos de estudio, mencionó que “los alumnos suelen tomar notas en sus dispositivos, pero también se conserva la escritura a mano”, por lo que “ambas modalidades coexisten”, algo que -según afirmó- debe integrarse en las propuestas pedagógicas. En cuanto a la formación docente, subrayó que “es necesario seguir capacitándose y reforzar los vínculos entre la escuela y los estudios superiores”, ya que “trabajar en conjunto es fundamental” para apoyar mejor a los estudiantes. Respecto al ingreso universitario, señaló que “recibimos estudiantes con habilidades muy diversas”, lo que hace necesario “trabajar más intensamente en ese umbral” durante los primeros años de estudio. Asimismo, enfatizó que uno de los principales retos es establecer hábitos constantes, al advertir que “la atención es difícil de mantener” y que “leer un libro completo parece demasiado” para los más jóvenes. Sin embargo, insistió en que “hay que practicar y convertir eso en un hábito”, al tiempo que sugirió que “la lectura para estudiar también puede ser una lectura por placer”, siempre que haya estrategias docentes que guíen ese proceso. Contexto histórico: La transición de la secundaria a la universidad ha sido un desafío educativo en muchas regiones, especialmente en América Latina, donde las tasas de abandono en los primeros años universitarios son altas. Este fenómeno, conocido como “el umbral educativo”, se ha intensificado con la digitalización y el acceso masivo a tecnologías, lo que obliga a repensar métodos pedagógicos tradicionales. La doctora Andruskevicz y su equipo representan un esfuerzo por cerrar esa brecha, promoviendo la articulación entre niveles educativos.